课代表述职报告

时间:2024-08-29 10:06:34
课代表述职报告

课代表述职报告

随着人们自身素质提升,大家逐渐认识到报告的重要性,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。其实写报告并没有想象中那么难,下面是小编为大家收集的课代表述职报告,欢迎阅读与收藏。

课代表述职报告1

首先,科代表这个职位不轻松,但有关的活动也不是特别多,所以又很轻松,怎么说,这是我第二次写述职报告了。一定要比第一次更认真,多多支持哈。

大概所有的课代表每天基本的任务就是收作业,送作业,记名单(好吧,这个真的比较为难,但是这是我们的任务,希望大家理解),发作业,布置作业,流水线的工作。其实,以前的一篇我就提到过,我们的化学作业不多,相对于物理数学应该是比较轻松的,一般情况下都是可以按时完成,但是有时候,贾老师会布置一些课外作业,比如找资料,复习方程式。这样的话,有时大家就认为没有化学作业了(我也是,比较懒惰),但到了第二天,当有同学说自己已经查到时,内心就十分愧疚,所以,我建议大家这些所谓课外的资料虽然没人检查你有没有做,但是还是稍微花一些时间去做,有益无害的。

关于收作业的问题,高一下学期收作业的效率提高了很多,但是,每次都是我去一个一个找组长要作业,作业就堆在一旁,组长还要重新整理一遍才知道有没有齐,或者干脆看都不看就说齐了。在班级里,每个都是组长,所以我也知道有时真的是没有时间及时查清楚,大家都有难处,所以互相体谅一下吧,如果组长没有时间,我绝对乐意帮组长收作业。

其他的`科目有时候会有活动,比如这次语文+政治的国际争端会议,大家可以随便提议有关化学的活动,就像去年姜兆锴,汪恺赋,杨志坚,李世豪参加的趣味化学知识竞赛,挺有意思的,都是一些类似如脑筋急转弯的知识。

就是这些了,谢谢大家!

课代表述职报告2

我是伍大洲,我在本学期担任英语科代表,主要负责同学们的英语早读,英语作业情况和管理英语课前纪律以及可帮助同学们学习,指导英语作业等。从开始接管到初一下学期结束的一年中,我发现了自己在工作中的不足,与同学们再英语这一方面存在的问题做总结。在这一年中,每天的早读,与收作业,科代表都按照老师的计划完成了,部分同学在这一年中也慢慢提高了成绩,但是我与同学们在英语方面还是有些不足,可以改正的地方。

自身的不足:

1:每次早读前都应该积极带读,准时带读,不要临急临忙的'准备(要与搭档安排好各自的带读时间,这样到时就不用推来推去让谁来带读了)收作业时也应合理安排每个区该交给哪个英语科代表。科代表之间不应该互相推卸收作业的责任,应该合理分配好;

2:收作业时必须收齐了再交给老师,晚交作业的应当登记好,再用下课时间去催收作业;

3:自己作为英语科代表在学习方面,上课时只会叫别人回答问题,但自己却坐在那里不动,缺乏了主动性。应积极与老师互动交流,改掉属于“语言派”的习惯。学习成绩也应当有所提高,不应该越来越落后。

同学们的不足:

1:在早读方面同学们应当积极配合早读,不应该等英语科代表或当天的值日班干的催促中,大家才慢慢吞吞的拿出书本;

2:读书时应当大声朗读(英语除了“笔试”,“口语”在英语中中也处于非常重要的地位。然而大声的读书,是培养口语,培养语感的最佳途径)而不是要值日班干拿同学们没办法时,用加分为前提让同学们去早读。应该是为了自己英语的提高而早读,不是为了加分或应付校风的检查而读;

3:在早读时,虽然声音达到了要求,但是可能很多同学没有用心去读,而是把声音提高了,而没有真正的去再一次把课文过一遍。这样的读书对英语的提高丝毫没有任何帮助;

4:同学们在交作业时,我认为应该分类放好,前几个早交的区可能会分类放,但是到了后面交的同学就开始直接一达扔给科代表,这样的行为让科代表的工作量加大了。每个区也尽量早点交齐作业给科代表,不要总是让科代表等你一个区;

5:请同学们少在课堂讲话,避免影响老师讲课效率,或影响同学的听课。

希望同学们尽所能的减少或改正以上问题。

课代表述职报告3

时间真的好快啊!一学期又过了,这一学期来,我学会了很多,作为一个课代表,我要学习的有很多,所以我很乐意地做这个事。

一个生物分离与纯化技术科代表,要让老师与学生之间的沟通桥梁打开,所以需要处理好这层关系,所以,对于同学们提出的问题要尽量帮他们解决,与同学一起努力学习,创造一个良好的学习氛围。

这学期里,我能尽量和老师还有同学沟通,让每次的作业与老师讲的内容之间顺利进行,但我还需要做很多,同学们提出的问题我有时不能反馈给老师,因为老师经常很忙,仿佛只是一个收送作业的形式科代表,要尽多反映学生情况给老师。

课代表的工作很重要,这关系到同学们的行为规范,要想让别人遵纪守纪,最后我要做好这一切,成为一个守纪的学生,要以身作则,不断发现班级存在问题,与老师讨论如何让同学们拥有一个更好的学习氛围,所以记载课代表日志要全面,把点滴问题都暴露出来,这样才能更好解决问题。

现在,班级管理越来越容易,我们要和同学处理好关系,让他们能更好支持我们的工作,让每个学生能自觉学习。

所以在处理同学关系方面我还需继续努力,得到同学的信任,让人们真正感受到班规的公正公平,但由于自己的松懈,也对同学要求降低,导致一段时间班级纪律较差,我知道这样不好,所以我要改正,不能因为自己的松解而松懈所有同学,时刻保持警惕,以身作则,作为自己的'每一份工作!

我觉得只有开始很严抓纪律,往后自然就会好,静校管理的时间现在几乎没有人讲话,即使外面很吵闹时,教室也能保持相对安静,因为他们已养成习惯,以前我必须提醒好几遍才行,而现在我都不用说就能安静,除少数同学!所以开始的要养成一个好习惯,往后越不断进步工向好的方向发展,还有就是自己不能很好把握一个量度,有同学违纪,但那个错误不严重,我又认为这个同学平时表现不错,就会让它算了,而之后,这同时就会多次违纪,我知道这和平时我没有看视有关,我没记此同学违纪,我认为是在帮他,不让他罚抄,而实质是在害他,所以我不能再这样,每个人都会犯错误,所以,让这个同这调抄后他就知道他调抄及以后也就会注意,尽量不违纪,班规是每个人都必须遵守的,我必须保让每个人都要遵守。

作为一个课代表,我不仅要做好课代表的职责,更应为班级的干部们分担一些工作,毕竟班级是大家共同的集体,管理好班级人人有责。只要每个人都负起责任来,那么班级将会是一个温馨的大家庭。

课代表述职报告4

身为数学课代表,我惟有尽职尽责,才能维持我们班关于学数学的正常秩序,保证数学平均成绩的稳定与同学们成绩的进步,从而在数学方面保证班级总成绩平稳发展,但我毕竟办事能力和威信有限,在某些方面做得远远不如马威同学,比如收作业方面等,这些我一定努力 ……此处隐藏7743个字……是 要懂得运用方法,以达到融会贯通、举一反三的目的。

2.教会积累。教师从个人经历中,深刻地意识到一个人的文化 底蕴的厚薄决定于所积累的文章、诗词篇目的多寡。对于学生而言, 语文能力的提高离不开积累,有了一定的积累,自然而然化记忆为灵 性,阅读就有了感悟,写作就能顺手拈来。教师们把教学生学会积累5作为语文教学的重要任务之一。指导学生课内积累字、词、句,佳作 名篇,课外涉猎文学作品,并做好读书笔记,写下心得体会;订阅报 刊,呼吸时代的新鲜空气;积累生活知识,丰富人生经验。学生从中 体会到积累对语文学习的意义,进而将它作用到阅读与写作之中去。

3.培养习惯。叶圣陶先生曾说过:“语文教育归根结底是一种 习惯教育。”诚然语文教学要取得成效,学生良好的学习习惯的培养 不可忽视。引导教师注意培养学生如下学习习惯

①规规矩矩写字, 清清楚楚说话, 仔仔细细读书, 认认真真写文, 踏踏实实练习。

②不动笔墨不读书。

③怀疑善问。

④时时处处学语文。

⑤潜心思考。习惯的养成不在一朝一夕,故教师非常必要对学生适时 提醒,严格督促,逐步要求。初中学生活泼好动,而且课堂教学中展 示动态(讨论、表演)的多,学生“思”似乎也不少,但缺乏屏心静 气,仅停留在浅层次的理解、分析。说说议议、不求甚解是求学求知 过程中的致命伤,不利于严谨学风的培养。因此,教师们对于“潜心 思考”这一习惯的培养尤其重视,强调“熟读精思”,讲究“不动笔 墨不读书”,同时,克服口头要求 “认真思考”而实际上要学生一、 两分钟就能解决有一定难度问题的毛病,尽可能让学生知其然,知其 所以然,甚至知其所以不然。

二、收获·启迪

在课改试验过程中,我们根据本市语文教育的现状,有计划、 有步 骤、有针对性地开展各种形式的教研活动,让教师们互相切磋,加深 认识,解决教学中存在的问题或困惑,更重要的是,为教师的理论学习、专业成长作引领。三年来,每学期都开展市级教研活动,或听取 专家的专题讲座, 或进行专题研究, 或举行较大规模的教学观摩活动,为教师们的学习交流创造条件,为教师才能的发挥提供平台。组织教 师参加省级、国家级语文课改研讨活动,聆听专家指导,开阔视野。

做好每年一度的新教材培训工作,特别是请已用过教材的老师来讲 课, 谈教材的使用与处理、 教学的过程与方法, 传经送宝, 效果明显; 同时,提出新的目标,促使教师深层次的思考。20xx 年春,应广东 茂名市教研室的邀请,我们带两位老师前往讲课交流,并参加他们有 关课改的讨论, 两位老师的课及我们对课改中语文教育的认识引起了 同行们思想的共鸣,此次活动在当地产生了较大的影响。组织参加语 文出版社举办的“三优”评选活动(获奖情况:论文 62 篇、教案 17 篇、课件和课堂实录 7 件,我市荣获组织奖),组织教师制作初中语 文教材课件, 编写初中语文学案、 教学设计; 发动撰写教育教学论文。

教师在理论学习与教学实践活动中, 边教边学, 边教边研, 边教边改, 认真思考,敢于质疑,积累了教学教研经验,提高了理论水平,丰富 了专业知识,增强了业务能力。课改,为教师的专业成长提供了条件 和机会;同时,教师新的理念、活的方法作用于语文教学中,使学生 真正具备了一定的语文学习能力,掌握了正确的学习方法,开阔了视 野,拓宽了知识面,思维更为活跃,为学生的语文学习开辟了广阔的 空间。师生均是课改的受益者。

课改的理念是全新的,但不等于全盘否定传统,任何改革的成功 都是建立在继承传统的`基础上的,语文课程改革与此同理。如果否定7传统,另起炉灶,语文课将不是语文课了。例如课改初期语文课堂教 学出现的种种情况:不读书,不识字,只快速浏览、感受感受、议论 议论、频繁活动??忽视了习惯的培养,语言的训练。凡此种种反传 统的做法, 都有悖于语文教学规律, 其后果是学生语文基本功不扎实, 在学习中求速度,浮光掠影,养成浮躁之气。学习质量成问题,素质 培养成空话。有位语文教育专家曾说:只看现代,不看古代,就没有 根;只看古代,不看现代,就看不到未来。在课改实践过程中,我们 深深体会到,只有继承语文教学传统,吸取其精华,扎扎实实,一步 一个脚印,“改”才有根基,“改”才有希望,“改”才有成效。

语文是一门学科,语文教师应以科学的态度对待它,这才是对语 文教育的尽责,对学生的负责。坚持正确的语文教育观,在任何时候 都保持清醒的头脑, 冷静分析各种观点与教学现象, 不迷信任何权威, 不亦步亦趋,迷失自我。课改中层出不穷的教法,花样迭出的课型, 为的是体现一个“新”字,当然,也因此让学生“动”了起来,对语 文学习产生了兴趣。

但其中不乏有歪曲语文的做法, 如形式上的自主、 合作、 探究学习,美其名曰的多媒体现代化教学, 热闹非凡的活动课, 脱离教学实际,追求形式,花里胡哨,误导学生。语文教学要注重实 效,要突出学科特点,必须教出“语文味”来,让学生具有文学的感 觉、艺术的感觉、美的感觉。教师必须在钻研教材、研究学情上下足 功夫,不应在琢磨形式上费尽心思。再者,我们还充分地认识到语文 学科有着与其他学科所不同的特点:语文学习强调无形习得、日积月 累,教师教了、导了,学生学了、读了,功到自然成。如果急功近利,8追求短期效应,那将不利于学生的语文学习,语文教学的质量也会因 此大打折扣。

语文教师能否在课改中发挥好主导作用,尽好主导之责,个人素 质、教学技能的高下是关键。引领学生走进语文天地,不是靠发号施 令;激发学生的学习兴趣,亦不是靠苍白无力的说教;提高学生语文 学习的能力,更不是靠题海战术。要让学生爱上语文,学好语文,靠 的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底 蕴,课堂语言将空洞贫乏,学生的胃口调不起来,对语文毫无兴趣; 如果不讲究技巧技能,就不能把语文教好教活。具有文学素养,就能 以春风化雨润物无声之功, 使学生受到我们中华民族优秀文化的熏陶 渐染;掌握了教学技能,传授知识就能信手拈来,左右逢源,驾驭课 堂得心应手。要全方位地引导学生学习语文,引导学生学习语文的全 程,语文教师更需不断充电,要广闻博览,涉猎经典,学习语文教育 教学理论,积极参加教学教研活动,才能以自己的教学智慧来感染学 生,吸引学生,让学生既喜欢语文,又喜欢语文课,真正提高语文教学效益。

课改对推动语文教育的发展起着不可低估的作用。自恢复高考以来,语文教育经历过数次的改革,但从未有过像课改那样受 到震动、传统的陋习受到冲击、教师的素质受到考验。课改带来的新 理念,激发了我市语文教师“研”的热情,促使他们重新认识语文教 育的实质,审视语文教学的现状,产生强烈的改革欲望。课改就像酵 母,激活了语文教学,使之充满生机与活力,巩固和提高语文学科在9中学教育中的地位,语文教育又有了希望。课改仍在持续深入地进行 着,作为教研员,将进一步加强学习,深入思考,参与实践,以正确 的教育思想导向语文教学。与我市语文教师们一道,坚持改革,坚持 改革的正确方向,将课改推向更高层次。

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